3·15，这些教育乱象你认清了多少？​

左脑掌管语言逻辑，又称“学术脑”；右脑掌管艺术创造，又称“艺术脑”。开发右脑会让孩子获得创造力，赢在未来。

并不是！

千万不要被这个看似科学的论断给镇住了。简单地把人类的大脑分为“左脑”和“右脑”，是一种人为的误解。虽然从生理上来说，人脑的确分为左脑和右脑两部分，但从功能上说，我们是“全”脑人。

左右脑的分工侧重不同，并不代表不同工作完全由某个脑区来负责。某一个脑区做某一件事情的时候，占主导一点，但并不代表另外一边的大脑不做事。 

追根溯源，左脑与右脑的这种二分法，源于1981年诺贝尔奖得主罗杰·斯佩里的裂脑研究。20世纪50年代斯佩里第一次发现左右大脑的工作侧重不同。但科学家讲的是左右脑分工不同，侧重点不同，并不是“左脑只干这个、右脑只干那个”。任何动作都需要左右脑协同工作，大到语言、运动、艺术、情感、听觉、嗅觉等，小到拿一支笔，都是由左右脑协同完成。

所以，无论是很多年前就流行的“右脑开发”还是现在的“全脑开发”，都是误区！

学习每种知识都有敏感期，错过了敏感期，孩子怎么学都学不好。

“敏感期”这个概念确实存在，但是没有夸张到错过了就无法弥补的地步。敏感期理论被引入儿童心理领域，尤其是学习领域之后，被过度阐释了。

最常见的就是有人认为 2～3 岁是儿童学习口语的敏感期，4～5 岁是学习书面语言的敏感期，等等。很多家长为此忧心忡忡，生怕错过了孩子的敏感期之后，就错失了学习的最佳时机。

的确，有很多领域，比如艺术、体育、语言等等，过了儿童和青少年时期，学起来会更艰难一些，所花费的时间会更长一些，但是，这并不是说错过敏感期就不可弥补。

以家长最关心的语言敏感期为例，学习第二语言最好的敏感期如果过了，并不意味着孩子就学不好了，只是可能会更费力一点。但是，请注意，这只是量上的差别，而不是本质上的“再努力也没用”。

孩子一定要在幼儿时期就开始认字、背诗、读英语，甚至提前接触小学课程，这样上小学才能跟得上，今后的人生也会更顺利。

“不要让孩子输在起跑线上”这句话最早的出处已不可考，但影响力最大的一次当数本世纪初，时任教育部副部长的韦钰院士所提的“中国教育不能输在起跑线上”。当时，韦钰院士有感于美国、日本和欧洲的许多国家基于脑科学研究的最新成果，从而紧急调整儿童早期发展政策，实际上是在感慨中国幼儿教育的发展。 

韦钰院士所感慨的成果，核心是“神经教育学、脑科学和认知神经科学等研究发现，0-3岁是儿童发展的关键期，但儿童发展不等于儿童教育，不等于幼儿园教育，更不等于提前教小学的课程，而是由父母用爱和陪伴来完成的。”然而有人断章取义，误读、扭曲成“孩子学习不能输在起跑线上”，与这句话的本意恰好是背道而驰的。  

在教育心理学中，很多实验也已经证明，在人的成长历程中，存在着学习不同知识和能力的“机会窗口”。如果在这些机会窗口之前就进行超前学习，意义是不大的，我们更应该去关注学习某种特定知识的最佳时间。

现在的孩子不能用以前的方法了，要在快乐中学习，即使是背诵也一定要在全部理解的基础上，拒绝一切死记硬背。 

几乎所有上过学的人，都有讨厌死记硬背、讨厌题海战术、讨厌重复练习的想法。学习从来不是一件轻松的事，全世界都一样。我们想让孩子在思考、理解的基础上实现记忆，但事实上，大脑的强项并非思考，而是检索记忆。 

一位美国弗吉尼亚大学研究认知心理学的教授，在《为什么学生不喜欢上学》文章中提出一个颠覆性的观点：大脑能做很多事情，但思考却不是它最拿手的。大脑靠记忆做成每件事，记忆储存着指引行动的策略。所以，一个人看起来在进行逻辑思考，但其实大多数时间他只是在进行记忆检索。

那么怎样才能让“记忆检索”变得更容易呢？这就需要我们在大脑中存储更多有意义的信息，即所谓的“背景知识”。 因此，牢记背景知识对于学习来说十分重要，记住更多有意义的信息，才能更有效地思考。

好的老师，能根据不同学生的特质，让每个学生都成才。学生成绩不好或者行为不端，不是学生的问题，而是老师“不会教”。所以一定要找名师。

这句名言出自著名教育家陈鹤琴老先生，本意应该是强调教师的重要性，但多带带拿出来被曲解，显然违背了全面看待事物的基本原则，过分夸大了老师的作用。很多家长对老师有太多的期望，但教育不是万能的，老师的精力也是有限的，学生是否成才，是受学生本身、家长、社会等多方面因素综合影响的。

更糟糕的是，一些教育机构靠名师噱头吸引学生，但实质上并没有名师授课。更有甚者，虚假包装、浑水摸鱼、虚构教师资历，以不诚信的方式来骗取家长的信任，这种欺瞒学员及家长的不良行径，实属欺诈。

“天才是百分之一的天赋加上百分之九十九的汗水”，所以天赋高不高不重要，只要肯坚持努力，就一定能成功。

爱迪生的这句话流传很广，与此相似的还有“爱因斯坦数学考一分”。但是，爱迪生“百分之一的天赋”和“百分之九十九的汗水”是同样重要的；而爱因斯坦数学考一分，是因为德国数学最高分就是一分。

枉顾孩子的天赋，一味高压政策，逼孩子把所有时间都用在自己没有天赋又不感兴趣的地方，然后成绩不理想又抱怨孩子不够努力，你有没有遇到过这种情况？真相可能并不是这样的——孩子可能是真的尽力了。

我们必须承认，大多数人都只是天资平平的普通人，包括我们的孩子。我们需要做的不是一味鞭策孩子努力，而是找到孩子的天赋，抓住这个机会，并引领他在这条道路上走得更远，甚至把这项天赋发挥到极致。

人类大脑的潜力是无限的，普通人仅仅开发了10%。我就这样了，但我的孩子一定要多多开发大脑，激发更多潜能。

关于这个传言有很多版本。有人说，这是爱因斯坦说的，或者说这是解剖爱因斯坦大脑后的结论。但其实，这句话并没有在正式的文献中出现过。也有说法是，大脑含有约 140 亿个神经细胞，约占脑重量的十分之一，剩余的九成是其他组织，比如胶质细胞。但实际上，胶质细胞也有为神经细胞提供营养、提供支撑、形成髓鞘、增进传导速度等多种功能，也是必不可少的。

剑桥大学神经心理学教授芭芭拉·萨哈基安说：“人类只用到大脑10%的说法是非常荒谬的。无论何时，整个大脑都是活跃的，其神经细胞都在工作中，因为一旦神经细胞闲下来，那就说明它退化或死亡了。”

当我们用功能性磁共振成像技术观测大脑的活动时会发现，人在做事或想问题时，任何一个简单的动作，比如握手或读单词，都需要10%以上的大脑参与。即便一个人什么事也不做，大脑也处于忙碌状态，因为它需要控制身体的一些基本功能，比如呼吸和心率。