只有不到一个月就要过年了，各行各业都在总结、回顾过去一年的成绩，学校也不例外。不过，对于老师来说，还有一个非常重要的任务，那就是组织期末复习，将本学期所学知识进行巩固，争取让学生能考出一个好的成绩，在春节时不怕亲朋问“期末考了多少分”。
对于老师来说，期末组织复习本应年前是最重要的工作，但是在很多学校却并非如此，因为老师还有“更重要”的、非做不可的事：应付学校的年终考核。
年终考核重要吗？答案是肯定的。对于老师个人来说，年终考核关系到绩效工资的分配；对于学校来说，年终考核是向主管部门汇报、总结工作的重要途径，重要性不言而喻。
现在对学校、对老师的年终考核已经由以前的粗放式考核向精细化考核转变，这是管理发展的必然结果。但是一些地区却将精细化变成了新的形式主义，甚至人民日报发文呼吁：警惕学校考核成为形式主义的新变种，警惕形式主义引发教育的“内卷”。
说起学校的形式主义，工作留痕无疑备受争议。
比如扶贫，除了要拍照作为证据外，还要详细记录扶贫的时间、谈话的内容、对方的态度等信息，并形成完整的报表，以备检查。再比如与家长沟通孩子的学习情况，需要记录沟通的时间、反应的问题、提出解决的办法、家长对学校和老师的满意度等。
有人说，这些资料都是平时的确记录，又不是到了年终考核是才弄。如果资料都是年终考核才弄，那反而说明平时工作不到位，更应该反省反省自己，而不是抱怨考核制度。这话咋听之下很有道理，但是考核的标准是考核前才会下发，下发后再根据标准评分，而且标准几乎年年变化，对于新增的部分还是需要补充资料的。
人民日报报道，有些地方教育部门下发给学校的年终考核清单，考核项目近百项，甚至有的评分项目细化到0.01分，这无疑是一项繁杂的工作。如果只是这些还算好，有的地方要求学校做专题片，以展示学校“互联网+教育”的应用水平。不得不说这些劳民伤财的“创新”考核标准，形式化大于实质意义。
为什么会出现这么多形式化的考核标准呢？个人认为和现在的考核制度是相关的。现在的考核基本是上级部门下发考核标准，学校组织老师“按实”填写，填好后再交到上级部门。这样的考核方式看似更为客观，但是要求的各种记录已经让年终考核成了形式主义，甚至有老师自嘲“工作干得好，不如资料做得漂亮”。
要改变这种越来越形式主义的考核办法，就需要创新考核机制，改变工作处处留痕的做法，让老师真正将精力用在教学上，让老师有更多的时间研究学生、研究教材、研究教法，这才是教育之幸。
来源：观教育
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