教 材 解 读 | 本节课的主要内容有：用弹簧测力计测量力，用力的示意图表示力。 本节课的编写思路：本节课内容是按照由易到难，由具体(力的测量)到抽象(力的表示)的思路编排的。在上节课知道力有大小的基础上，顺其自然地引出了力的测量。然后通过“活动1”的A部分，认识弹簧测力计，了解其主要结构；通过“活动1”的B部分，学习弹簧测力计的使用要点；接着通过“活动2”，让学生练习弹簧测力计的使用，同时在测量纸条承受的最大拉力的过程中感知力的大小。最后介绍了用力的示意图表示力。 | |
教 学 目 标 | 知识与技能 | 1.认识弹簧测力计，了解其测量原理，会用弹簧测力计测量力的大小。 2.用力的示意图描述力。 |
过程与方法 | 1.经历用弹簧测力计测量力的实验过程。 2.领会用示意图表示力的方法。 | |
情感、态度与价值观 | 通过用弹簧测力计测量力的活动，培养学生良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。 | |
重点：用弹簧测力计测量力——不能采取“灌输”的方式，而是要让学生边探索思考边试着应用，在纠错中感悟弹簧测力计的使用方法。 难点：力的示意图——先指导学生阅读教材中力的示意图，并指导学生参照教材画力的示意图，然后让学生练习，共同总结注意事项。 | ||
合 作 探 究 | 探究课题：通过测量头发的承受力探究弹簧测力计的使用。 探究步骤：1.观察弹簧测力计的量程、分度值及指针是否指零。 2.将一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，慢慢用力拉头发，读出头发被拉断时弹簧测力计的示数，即为头发的承受力。 3.同样方法，多测几位同学的头发，比一比谁的头发承受力最大。 讨论交流：1.怎样避免弹簧、指针或挂钩与外壳的摩擦？(使用前轻轻拉动几次；使用过程中保证拉力方向与弹簧的轴线方向一致) 2.若指针不再指零且无法调节，若指在0.2 N处，直接用它测出的结果是偏大还是偏小？假如示数为1.6 N，则头发的实际承受力是多少？(偏大，头发的实际承受力是1.4 N) 3.在使用弹簧测力计时，若将弹簧测力计拿反，把头发系在了拉环上，测量结果与头发的实际承受力有什么变化？(偏大，因为示数中包含了弹簧测力计自身的重力) | |
教 学 建 议 | 在实际生活中，同学们很少用弹簧测力计测量力的大小，也很少用图示法表示力。因此本节课一定要把弹簧测力计发给学生，让他们仔细观察其构造，了解其原理，动手操作，练习其使用方法；对于力的示意图，也要多做练习。 | |
教 学 方 法 | 实验探究、交流讨论、阅读。 | |
备课 资料 | Word版电子教案、匹配的课件见光盘“教学参考资源”文件夹之本节相应内容 | |
典案 导学设计
学点1 怎样测量力的大小
问题1：弹簧的伸长与拉力的关系
现象观察：如图所示。
思考：弹簧为什么能伸长？伸长量与拉力有什么关系？
总结：弹簧受到__拉力__时伸长，在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧被拉得__越长__。
问题2：弹簧测力计
实物观察：如图所示。
思考1：弹簧测力计由哪些部分组成？该弹簧测力计的量程和分度值分别是多少？
回答：弹簧测力计主要由__弹簧__、__指针__、__刻度板__、__挂钩__等组成；量程是__0～5_N__，分度值是__0.2__N。
思考2：弹簧测力计的工作原理是什么？
回答：弹簧测力计的工作原理是__在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧被拉得越长__。
思考3：如何正确使用弹簧测力计？
回答：1.测量前，要使指针__对准__零刻度线，若有偏差要进行校正(__校零__)。
2．测量时，先要明确弹簧测力计的__量程__和__分度值__，被测力的大小应在__量程__之内。
3．测量时，弹簧测力计的弹簧__伸长方向__要跟所测__力的方向__在同一条直线上。
学点2 怎样用图表示力
事例展示：如图甲所示，手指用5 N的力向下拉钩子。
思考：如何表示手指向下拉钩子的力呢？
回答：用一个__带箭头__的线段来表示力，__线段的起点或终点__表示力的作用点，
__线段的长短__表示力的大小，__箭头__表示力的方向。如图乙所示。
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